"Bei uns liegt dein Gedichtbändchen auf meinem Nachttisch, und unser Zweijähriger fordert am Wochenende morgens beim Kuscheln immer mal wieder ein Gedicht ein. Das muss ich ihm dann viele Male vorlesen.
Auch die anderen Kinder haben schon das eine oder andere Gedicht daraus auswendig gelernt. Eines hatten sie sogar schon einmal für ein Projekt mit in der Schule.

Und auch dein Buch habe ich mir gekauft und natürlich gelesen. Ich freue mich ehrlich schon sehr auf den zweiten Band."

„Eine neue Stufe in seiner Selbstentwickelung sind seine ästhetischen Briefe, die «Briefe über die ästhetische Erziehung des Menschen».
Sie sind ein Juwel in unserem deutschen Geistesleben. Nur der kann fühlen und empfinden, was geheimnisvoll zwischen und aus den Worten - auch den späteren Dramen Schillers - herausströmt, der diese seine ästhetischen Briefe kennt; sie sind wie Lebensbalsam.

Wer sich ein wenig befasst hat mit dem hohen geistigen, pädagogischen Ideale, das in seinen ästhetischen Briefen lebt, wird sagen müssen: Ein Volksbuch müssen wir diese ästhetischen Briefe nennen. Erst dann, wenn in unseren Schulen nicht nur Plato, nicht nur Cicero, sondern mit gleicher Geltung die ästhetischen Briefe Schillers für die Jugend durchgenommen werden, wird man erkennen, wie ein Eigenes, ein Geniales darin lebt.

Was in den ästhetischen Briefen lebt, wird erst fruchtbar werden, wenn die Lehrer unserer höheren Schulen durchdrungen sein werden von diesem geistigen Lebensblut, wenn sie in ihre Zöglinge etwas hineinströmen lassen werden von dem, was Schiller hat heranerziehen wollen dadurch, dass er dieses herrliche Werk uns geschenkt hat.
In den heutigen philosophischen Werken finden Sie keinen Hinweis auf diese ästhetischen Briefe. Sie sind aber bedeutender als vieles, was von Fachphilosophen geleistet worden ist, denn sie appellieren an das Innerste des Menschen und wollen dieses Innerste eine Stufe höher hinaufheben. (...)

Nur in einzelnen Strichen konnte ich die Gedanken von Schillers ästhetischen Briefen ausdrücken.
Aber nur dann wirken sie, wenn sie nicht bloß gelesen und im Lesen studiert werden, sondern wenn sie wie ein Meditationsbuch den Menschen begleiten durchs ganze Leben, so dass er werden will, wie Schiller werden wollte.“

Liebe Svenja,
du hast ja schon ein paar Mal in Deinem Kanal, u.a. auch von Deinem Enkel berichtet, wie Eltern genötigt werden zu Verträgen einer umfangreichen staatlichen Fremdbetreuung, weil bisherige Mögichkeiten der Überbrückung/Mittagsbetreuung bis etwa 14 Uhr entfallen.

Ich möchte Dir am Beispiel unserer Tochter an einer Grundschule in Frankfurt (Hessen) berichten, wie dieses politische Vorgehen auch kaltherzig und offen Kinder ausgrenzt:

In Hessen gibt es seit mehreren Jahren den "PAKT für den Ganztag" = Hort, meines Wissens an noch nicht allen aber an zunehmend mehr Schulen.
Wir haben keinen solchen Vertrag abgeschlossen und können Mittagessen und Unterrichtsende auch gut abdecken.

Im letzten Schuljahr fand ein Themenelternabend unserer Grundschule statt.
Dort wird ein schrittweises Vorgehen beschrieben bei den Klassen 1 bis 3. Die vierten Klassen seien noch davon nicht betroffen, dass ein Besuch einer Arbeitsgruppe nur noch für Hortkinder möglich sei.
Da unsere Tochter in die 4. Klasse geht und somit nicht betroffen sein sollte, hatte ich das nicht weiter beachtet.

Nun fand die Einwahl in die AG statt: Im Unterricht (!) wurde unsere Tochter nicht aufgerufen, um ihren Wunsch mitzuteilen.
Als sie sich meldete und auch noch ihre AG nennen wollte, erfuhr sie, dass sie sich nicht einwählen könne, da sie kein Hortkind sei.
Das traf sie völlig unvorbereitet und ist meines Erachtens klar öffentliche Ausgrenzung! Noch dazu liegt unserer Tochter die gewünschte AG "Pausenengel" bei der Förderlehrerin sehr am Herzen, da dies im letzten Schuljahr als Unterrichtstunde in der Klasse stattgefunden hatte und sie es so toll fand.
Sie möchte nun gern teilnehmen, ihre Ausgrenzung wird aber von seiten der Klassenlehrerin wie auch der Schulleitung trotz Benennung als solche schulterzuckend hingenommen.
Das macht mich wirklich traurig und wütend!
Laut Schulleiterin könnten wir als Eltern ja auch jetzt noch einen PAKT Vertrag abschließen. (Es geht um einen Vertrag für zig Wochenstunden plus Ferienbetreuung, er geht ab 120€/monatlich los)

Wir wünschen aber gar keine weitere Fremdbetreuung. Es geht lediglich um den Wunsch unserer Tochter, an genau dieser einstündigen AG 1 x wöchentlich teilnehmen zu dürfen.

Nach einem Telefonat mit der Schulleitung, das weder Mitgefühl noch das Bemühen um irgendeine Lösung für die betroffenen Kinder erbrachte, haben wir das Schulamt kontaktiert, das lediglich veranlasste, dass die Schulleitung ihre Argumente uns noch schriftlich zusendet.

Es werden Gründe vorgeschoben ("Versicherung"), für die sicherlich eine Lösung gefunden werden könnte, wenn man als Schule denn wollte und sich nicht hinter Auflagen und Bürokratie verschanzt.
Es macht mich sprachlos und wütend, wie man so wenig auf das Wohl der betroffenen Kinder achtet, absolut unpädagogisch und im Zeitalter von omnipräsenter "Teilhabe" und "Inklusion" völlig aus dem Rahmen fallend!

Ich versuche nun, an unserer Schule anzuregen, dass der Förderverein auf Spendenbasis eine AG auch für nicht-Hortkinder finanziert und eine etwaige Versicherung abdeckt.
Auch die Förderlehrerin bemüht sich wohl, kommt ihre AG Pausenengel ja auch noch voll der Schule in den Pausen zugute.

Für unsere Tochter wird das bei dieser knallharten Schulleitung wohl zu spät fruchten, aber hoffentlich für nachfolgende Kinder und Familien.

Gemäß der Regelungen Rechtsanspruch PAKT für den Ganztag ab dem Schuljahr 26/27 sind die AGs und die Frühbetreuung nur für PAKT-Kinder geöffnet.

Schule und Ganztagsinstitution erhalten Gelder/Stunden für die Kinder, die im PAKT angemeldet sind.

Ich möchte gern an deinem Seminar teilnehmen, aber ich bin oft um 20 Uhr noch nicht fertig. Kann ich auch später noch dazukommen?

Kürzlich haben wir gemeinsam Zwetschgen eingekocht.

Zuerst ernten, dann waschen und entkernen und anschließend die Zwetschgen in die Gläser schichten.
Danach kamen noch Gummiring und Deckel drauf und zum Schluss die Klammern.

Eigentlich ganz normale Arbeitsschritte.

Wenn allerdings ein Zweijähriger dabei hilft, steckt plötzlich viel mehr dahinter.

Zwetschgen von einem Gefäß ins andere legen.
Die Gläser befüllen, ohne dass alles daneben fällt.
Abschätzen, wann ein Glas voll ist.
Gummiringe richtig auflegen.
Deckel passend aufsetzen.
Die Klammern befestigen.

Ganz nebenbei wurden also Feinmotorik, Hand-Auge-Koordination, Konzentration und auch ein bisschen Geduld geübt.
Und zwischendurch musste ausgiebig probiert werden.

Natürlich dauert alles länger, als wenn ich es schnell alleine mache.
Aber für ihn ist das keine lästige Arbeit, die erledigt werden muss.

Für ihn ist es einfach etwas, was wir zusammen machen.