"In der ersten Woche war er tagsüber auf dem Fußballcamp. Und in der zweiten Woche spielen wir oft draußen mit den anderen Jungs Fußball.
Und wir gehen lange mit dem Hund spazieren.
Und wenn wir drin sind, dann spielt er mit Lego oder mit seinem Schiff.
Und wenn er mal nicht weiß, was er tun soll, dann streichelt er den Hund oder spielt mit ihm."

"Wir haben auch einen schönen Rhythmus gefunden:
Wir stehen gemeinsam auf und frühstücken zusammen. Dann gehen wir mit Nimo spazieren.
Dann spielen wir bis mittags auf dem Spielplatz Fußball.
Mittags kochen wir zusammen. Und dann ist ruhige Spielzeit.
Später gehen wir nochmal zum Fußballspielen raus.
Um halb sieben beginnen wir mit dem Zu-Bett-Gehen. Denn das dauert mit dem Vorlesen immer ganz schön lange."

"Ich bin nun bei Brief 13 und versuche tiefer zu verstehen, wie Schiller das meinte und wie wir das auf unsere Situation jetzt und hier anwenden können",

Ich habe noch nicht so richtig verstanden, wie man dieses Wissen, was sehr theoretisch ist, im Alltag für die Freiheit einsetzen kann."

"Ein um eine Standardabweichung höherer Anteil der durch die Quote ins Lehramt gelangten Männer – rund 6,5 Prozentpunkte – erhöhte die Wahrscheinlichkeit einer direkten Bewerbung für eine weiterführende Ausbildung um 2,7 Prozentpunkte. Die Schüler verschoben ihre Bewerbung seltener, wählten passendere Bildungswege und erhielten häufiger einen ihrer beiden bevorzugten Ausbildungsplätze. Davon profitierten nicht nur Jungen: Bei den zentralen Ergebnissen fanden die Forscher keine systematischen Unterschiede zwischen männlichen und weiblichen Schülern.

Mit 25 Jahren waren die ehemaligen Schüler aus Gemeinden mit einem höheren Anteil dieser männlichen Lehrer drei Prozentpunkte häufiger beschäftigt oder noch in Ausbildung. Gegenüber dem Ausgangsniveau entspricht das einem Plus von rund vier Prozent. Sie erwarben häufiger höhere berufliche Qualifikationen oder einen Bachelorabschluss und entschieden sich öfter für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Die Quote veränderte damit nicht nur die Zusammensetzung einiger Lehrerzimmer, sondern ganze Bildungs- und Berufswege."

"Beim Heidelberger-Netzwerktreffen bei Beate Bahner traf stattzeitung.net den Immunologen.

Dr. Kai Klapproth hält die an Schulen durchgeführten „Impf-Studien“ für eine Grundrechtsverletzung.
Die Fachanwältin für Medizinrecht, Beate Bahner, unterstützt Klagen gegen RP und Gesundheitsamt.
Schüler sollen auf die HPV-Impfung mit dubiosen Studien eingeschworen werden.

Der Immunologe Dr. Kai Klapproth aus Heidelberg wird in diesem Interview sehr deutlich, was die Einflussnahme zur Impfentscheidung an deutschen Schulen betrifft.
Klapproth spricht von „Nudging“, eine Methode aus der Verhaltensökonomie, bei der Menschen durch kleine Umweltveränderungen sanft in eine bestimmte Richtung gelenkt werden.

Es geht um die HPV-Impfung (Gebärmutterhalskrebs), dafür wird in deutschen Schulen geworben. Medizinstudenten, die teilweise auch für die Pharma-Industrie tätig sind, vom Verein „Impf-Dich“ führen an Heidelberger Schulen angebliche Studien durch, die den neun 9 bis 12 jährigen Schülern diese Impfung nahelegen. In den Schulen werden dabei auch die Impfausweise der Kinder eingesehen. (...)"

"In Bayern hat allein die Stadt München im vergangenen Jahr Geldstrafen mit einer Gesamthöhe von rund 600.000 Euro verhängt."

Liebe Svenja, von solch schönen Spätsommerkränzen hat unsere Ida neulich gleich drei Stück gefertigt und je einen davon Oma&Opa und einer Tante geschenkt.

Den Grundring hat sie aus beweglichen Weidenzweigen gewunden und dann aus ihren gesammelten Schätzen kleine Sträußchen aufgebunden.

Und sie kennt jede Pflanze natürlich mit Namen.

Er sieht übrigens nicht nur schön aus sondern duftet auch herrlich nach Salbei, Thuja und Lavendel ...

"Bei uns liegt dein Gedichtbändchen auf meinem Nachttisch, und unser Zweijähriger fordert am Wochenende morgens beim Kuscheln immer mal wieder ein Gedicht ein. Das muss ich ihm dann viele Male vorlesen.
Auch die anderen Kinder haben schon das eine oder andere Gedicht daraus auswendig gelernt. Eines hatten sie sogar schon einmal für ein Projekt mit in der Schule.

Und auch dein Buch habe ich mir gekauft und natürlich gelesen. Ich freue mich ehrlich schon sehr auf den zweiten Band."

„Eine neue Stufe in seiner Selbstentwickelung sind seine ästhetischen Briefe, die «Briefe über die ästhetische Erziehung des Menschen».
Sie sind ein Juwel in unserem deutschen Geistesleben. Nur der kann fühlen und empfinden, was geheimnisvoll zwischen und aus den Worten - auch den späteren Dramen Schillers - herausströmt, der diese seine ästhetischen Briefe kennt; sie sind wie Lebensbalsam.

Wer sich ein wenig befasst hat mit dem hohen geistigen, pädagogischen Ideale, das in seinen ästhetischen Briefen lebt, wird sagen müssen: Ein Volksbuch müssen wir diese ästhetischen Briefe nennen. Erst dann, wenn in unseren Schulen nicht nur Plato, nicht nur Cicero, sondern mit gleicher Geltung die ästhetischen Briefe Schillers für die Jugend durchgenommen werden, wird man erkennen, wie ein Eigenes, ein Geniales darin lebt.

Was in den ästhetischen Briefen lebt, wird erst fruchtbar werden, wenn die Lehrer unserer höheren Schulen durchdrungen sein werden von diesem geistigen Lebensblut, wenn sie in ihre Zöglinge etwas hineinströmen lassen werden von dem, was Schiller hat heranerziehen wollen dadurch, dass er dieses herrliche Werk uns geschenkt hat.
In den heutigen philosophischen Werken finden Sie keinen Hinweis auf diese ästhetischen Briefe. Sie sind aber bedeutender als vieles, was von Fachphilosophen geleistet worden ist, denn sie appellieren an das Innerste des Menschen und wollen dieses Innerste eine Stufe höher hinaufheben. (...)

Nur in einzelnen Strichen konnte ich die Gedanken von Schillers ästhetischen Briefen ausdrücken.
Aber nur dann wirken sie, wenn sie nicht bloß gelesen und im Lesen studiert werden, sondern wenn sie wie ein Meditationsbuch den Menschen begleiten durchs ganze Leben, so dass er werden will, wie Schiller werden wollte.“

Liebe Svenja,
du hast ja schon ein paar Mal in Deinem Kanal, u.a. auch von Deinem Enkel berichtet, wie Eltern genötigt werden zu Verträgen einer umfangreichen staatlichen Fremdbetreuung, weil bisherige Mögichkeiten der Überbrückung/Mittagsbetreuung bis etwa 14 Uhr entfallen.

Ich möchte Dir am Beispiel unserer Tochter an einer Grundschule in Frankfurt (Hessen) berichten, wie dieses politische Vorgehen auch kaltherzig und offen Kinder ausgrenzt:

In Hessen gibt es seit mehreren Jahren den "PAKT für den Ganztag" = Hort, meines Wissens an noch nicht allen aber an zunehmend mehr Schulen.
Wir haben keinen solchen Vertrag abgeschlossen und können Mittagessen und Unterrichtsende auch gut abdecken.

Im letzten Schuljahr fand ein Themenelternabend unserer Grundschule statt.
Dort wird ein schrittweises Vorgehen beschrieben bei den Klassen 1 bis 3. Die vierten Klassen seien noch davon nicht betroffen, dass ein Besuch einer Arbeitsgruppe nur noch für Hortkinder möglich sei.
Da unsere Tochter in die 4. Klasse geht und somit nicht betroffen sein sollte, hatte ich das nicht weiter beachtet.

Nun fand die Einwahl in die AG statt: Im Unterricht (!) wurde unsere Tochter nicht aufgerufen, um ihren Wunsch mitzuteilen.
Als sie sich meldete und auch noch ihre AG nennen wollte, erfuhr sie, dass sie sich nicht einwählen könne, da sie kein Hortkind sei.
Das traf sie völlig unvorbereitet und ist meines Erachtens klar öffentliche Ausgrenzung! Noch dazu liegt unserer Tochter die gewünschte AG "Pausenengel" bei der Förderlehrerin sehr am Herzen, da dies im letzten Schuljahr als Unterrichtstunde in der Klasse stattgefunden hatte und sie es so toll fand.
Sie möchte nun gern teilnehmen, ihre Ausgrenzung wird aber von seiten der Klassenlehrerin wie auch der Schulleitung trotz Benennung als solche schulterzuckend hingenommen.
Das macht mich wirklich traurig und wütend!
Laut Schulleiterin könnten wir als Eltern ja auch jetzt noch einen PAKT Vertrag abschließen. (Es geht um einen Vertrag für zig Wochenstunden plus Ferienbetreuung, er geht ab 120€/monatlich los)

Wir wünschen aber gar keine weitere Fremdbetreuung. Es geht lediglich um den Wunsch unserer Tochter, an genau dieser einstündigen AG 1 x wöchentlich teilnehmen zu dürfen.

Nach einem Telefonat mit der Schulleitung, das weder Mitgefühl noch das Bemühen um irgendeine Lösung für die betroffenen Kinder erbrachte, haben wir das Schulamt kontaktiert, das lediglich veranlasste, dass die Schulleitung ihre Argumente uns noch schriftlich zusendet.

Es werden Gründe vorgeschoben ("Versicherung"), für die sicherlich eine Lösung gefunden werden könnte, wenn man als Schule denn wollte und sich nicht hinter Auflagen und Bürokratie verschanzt.
Es macht mich sprachlos und wütend, wie man so wenig auf das Wohl der betroffenen Kinder achtet, absolut unpädagogisch und im Zeitalter von omnipräsenter "Teilhabe" und "Inklusion" völlig aus dem Rahmen fallend!

Ich versuche nun, an unserer Schule anzuregen, dass der Förderverein auf Spendenbasis eine AG auch für nicht-Hortkinder finanziert und eine etwaige Versicherung abdeckt.
Auch die Förderlehrerin bemüht sich wohl, kommt ihre AG Pausenengel ja auch noch voll der Schule in den Pausen zugute.

Für unsere Tochter wird das bei dieser knallharten Schulleitung wohl zu spät fruchten, aber hoffentlich für nachfolgende Kinder und Familien.

Gemäß der Regelungen Rechtsanspruch PAKT für den Ganztag ab dem Schuljahr 26/27 sind die AGs und die Frühbetreuung nur für PAKT-Kinder geöffnet.

Schule und Ganztagsinstitution erhalten Gelder/Stunden für die Kinder, die im PAKT angemeldet sind.

Ich möchte gern an deinem Seminar teilnehmen, aber ich bin oft um 20 Uhr noch nicht fertig. Kann ich auch später noch dazukommen?